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第9章（第2页）

他大部分时间看似在懒散地听讲，手指闲不住地转着笔，但每当老师提出一些有难度的问题时，他却往往能很快地反应出思路，甚至有时会提出另一种更简便的解法。

课上进行随堂练习，谢聈很快完成了基础题，开始攻克最后一道拓展题。

这道题需要巧妙的参考线添加和比例转换。谢聈凝神思考，在图形上轻轻比划。

突然，旁边伸过来一根手指，指尖点在他草稿纸的某个点上：“这里，试试连接这个点和这个点，再用相似。”

谢聈一愣，顺着商寄的提示一想，思路果然豁然开朗。

他下意识地按照这个方式解了下去，很快得出了答案。

解出题目的成就感刚涌起一点，立刻被一种微妙的别扭感覆盖。

他居然被商寄提示了？

“看来优等生也有需要帮助的时候嘛。”商寄托着腮，歪头看着他，语气里带着明显的调侃。

“……多事。”谢聈低声回了一句，但还是在那个步骤旁边用小小的字标注了一个提示点，然后迅速翻过了那一页，仿佛这样就能掩盖刚才接受帮助的事实。

商寄轻笑一声，没再穷追猛打，转而继续在他的本子上画他的抽象派作品。

上午的课程一节接一节。

语文课上，老师让大家朗读课文段落。

轮到商寄时，他吊儿郎当地站起来，用一种夸张的、抑扬顿挫的戏剧腔调朗读，引得全班窃笑，语文老师哭笑不得地让他坐下“好好体会文意”。

谢聈则用他清晰、平稳、毫无波澜的语调获得了老师的点头认可。

英语课上，分组对话练习。

由于是同桌，谢聈和商寄自动成为一组。

商寄的口语出乎意料的地道流利，虽然用词偶尔随意得像在聊天，但发音和语调都很自然。

谢聈的英语更书面化，语法精准但稍显刻板。

两人的对话听起来有种奇异的割裂感，却又莫名地能接上对方的思路。

物理课是下午第一节，容易犯困。

老师是个激情四射的中年男子，声音洪亮，喜欢做各种有趣的实验。

讲到一个小球碰撞的演示实验时，老师需要一位同学帮忙。

“那位靠窗的同学，对，就是你，看起来精神不错的那个男同学，来帮个忙！”物理老师指向商寄。

商寄一下子来了精神，几步跨上讲台，在老师的指导下操作仪器。

他动手能力极强，不仅完美完成了老师要求的步骤，还顺手调整了一下仪器的角度，让实验现象更加明显。

“很好！这位同学很善于观察和动手嘛！”物理老师不吝称赞。

商寄带着一脸“小意思”的表情走下讲台，回到座位时，故意朝谢聈扬了扬下巴。