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第155章 课钱为成长度量尺 培养主动担当孩子课堂实录（第1页）

——钱是孩子成长的“度量尺”：如何用它培养主动、有担当的孩子？——教育心理学课堂实录

带娃时，你是否遇到过这些困惑：孩子想要玩具就哭闹，不懂“想要”与“需要”的区别；让他主动阅读、学数学比登天，靠奖励小红花只能坚持三天；家里两娃抢东西总打架，不知道怎么教他们和平分配？今天的课堂，我们就以“钱”为核心工具，结合心理学、易经与哲学思维，拆解如何用“钱”帮孩子衡量需求、管理欲望、学会合作，最终培养出有主动性、有责任感的孩子。从“钱从哪来”到“怎么花钱”，再到“用钱处理关系”，我们用真实案例教大家把“谈钱”变成优质的教育契机。

课堂开场：从家长的“谈钱焦虑”切入，引共鸣

（和蔼教授拿着一本育儿笔记走进教室，刚坐下就笑着看向台下）

和蔼教授：同学们，先做个小调查——你们小时候爸妈跟你谈过“钱”吗？敢主动跟爸妈要零花钱的举手？（台下只有少数人举手，叶寒犹豫了一下没举）再问个问题：如果你们有孩子，会用钱奖励他学习吗？（台下瞬间热闹起来，秦易皱着眉摇头，许黑则点头）看来大家对“跟孩子谈钱”都有顾虑，叶寒，你刚才没举手，说说为什么不敢跟爸妈要零花钱？

叶寒：我小时候爸妈总说“谈钱太俗”，要是我提零花钱，他们就说“你只要好好学习，要什么我们给你买”。结果我到大学都不会管钱，想买东西就跟爸妈要，不知道这些钱要花多少精力才能挣来。

和蔼教授：这就是很多家长的误区——把“谈钱”和“唯利是图”画等号。其实钱是中性的“度量工具”，就像尺子能量长度，钱能帮孩子量“欲望的强度”“努力的价值”。秦易，你刚才摇头，是不是担心用钱奖励会让孩子变得功利？

秦易：对！我邻居家孩子，不给钱就不写作业，给了钱才肯动，最后家长都管不住了。教授，这不是越教越糟吗？

和蔼教授：问题不在“用钱”，而在“怎么用”。今天我们就以“朵拉的故事”为例子，分三步聊：第一，怎么教孩子“钱从哪来”，建立“努力才有回报”的认知；第二，怎么教孩子“怎么花钱”，学会衡量需求、管理欲望；第三，怎么用钱帮孩子“处理关系”，比如解决兄弟姐妹抢东西的问题。蒋尘、周游你们平时爱研究教育案例，随时可以提问题。

第一部分：钱从哪来——用“规则感”建立努力与回报的关联

（教授切换ppt，屏幕上出现“朵拉的挣钱规则”，分“挣钱标准、裁判、仪式感”三点）

和蔼教授：朵拉岁时，爸妈用她的压岁钱开了个“自有账户”，但最开始亲戚随便给钱，朵拉觉得“钱来得容易”，后来爸妈就定了三条规则。周游，你先看看第一条“挣钱标准”——“额外做的事才给钱，该做的事不给钱”，你觉得为什么要这样定？

周游（推了推眼镜）：因为“该做的事”比如写作业、吃饭，是孩子的责任，给钱会让他把“责任”当成“交易”。比如孩子本来该自己收拾书包，给钱才肯收拾，反而会让他失去责任感。而“额外的事”比如自学知识点、给弟弟读书，是出责任的努力，给钱能让他明白“多努力多回报”。

和蔼教授：太对了！朵拉自学一个可汗学院的知识点，能得o块钱；给弟弟念一本厚书，能得o块钱，这些都是“额外努力”的回报。反过来，如果她不按时完成作业，还要扣钱，这是让她明白“不承担责任会有代价”。许黑，你觉得“扣钱”会不会打击孩子的积极性？

许黑：我觉得关键在“公平”。如果扣钱的规则提前说清楚，不是家长随便扣，孩子就不会觉得委屈。比如朵拉知道“不写作业扣o”，她就会主动避免，反而能培养自律。要是没规则，今天扣块明天扣o块，孩子才会抵触。

和蔼教授：没错！第二条规则是“明确裁判”——朵拉爸是唯一的评判人，避免爸妈标准不一样，比如妈妈觉得该给o块，爸爸觉得该给块，孩子会混乱。第三条是“仪式感”——每笔收支都记在exce里，还存在云端，朵拉随时能查。吴劫，你觉得“仪式感”有什么用？

吴劫：这是在给孩子“即时反馈”！心理学里有个“强化理论”，及时看到自己的努力有多少回报，会更有动力。比如朵拉看到账户里的钱从ooo涨到，知道自己离“万元户”目标越来越近，就会更主动去做能挣钱的事。而且公开透明的记录，能让她觉得“公平”，不会怀疑爸妈藏钱。

和蔼教授：从易经角度看，这三条规则是“乾卦”的“元亨利贞”——“元”是建立账户的，“亨”是清晰的规则让钱能合理流动，“利”是努力得到回报的激励，“贞”是坚守规则不随意改变。有了这个基础，孩子才能建立对“钱”的正确认知：钱不是天上掉的，是靠努力挣来的。

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第二部分：怎么花钱——用钱衡量欲望，学会“取舍与规划”

（教授切换ppt，屏幕上出现两个案例：“朵拉买乐高”和“朵拉玩游戏”）

和蔼教授：知道钱从哪来后，更重要的是教孩子“怎么花”——用钱当“尺子”，量出自己“有多想要”。比如朵拉喜欢乐高迪士尼城堡，标价元，她爸问了两个问题：“多少钱你愿意买？”“多少钱你会毫不犹豫买？”朵拉分别回答oo元和oo元。蒋尘，你觉得这两个问题能帮朵拉明白什么？

蒋尘：能帮她区分“想要”和“需要”！元是她“想要”但觉得太贵的，oo元是她“愿意付出代价”的，oo元是她“特别想要”的。通过价格，她能清楚自己对这个玩具的渴望程度，而不是只知道“我想要”，却不知道要付出多少努力才能得到。

和蔼教授：太精准了！孩子的认知里只有“要”或“不要”，没有中间地带，钱能帮他们建立“量化思维”。再比如朵拉玩《模拟城市》，她爸规定“块钱分钟”，朵拉本来想玩o分钟，一算要花o块，最后决定只玩o分钟。这就是用钱帮她“管理欲望”——不是不让玩，而是让她知道“享受需要付出代价”，学会取舍。

叶寒：教授，那压岁钱和劳动所得分账管理，又是为什么呢？我看案例里说，压岁钱要爸妈同意才能花，劳动所得可以自己支配。

和蔼教授：因为“来源不同，珍惜程度不同”！压岁钱是“不劳而获”的，孩子花起来容易没概念，比如随便买个玩具玩两天就扔；劳动所得是她自己努力挣的，花的时候会更谨慎。比如朵拉用劳动所得买了个笔记本，一直很爱惜，因为她知道这是自己给弟弟读了本书才换来的。从哲学角度看，这是“所有权效应”——自己付出努力得到的东西，会更珍惜，也更能明白“价值”的含义。