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第696章 学生相处（第1页）

他的第一次尝试失败了——魔力在收笔时断了一下。

梅手抖得厉害，画出的三角形歪歪扭扭。

双胞胎中的艾拉画到一半，偷偷和艾娃交换了视觉，结果画出的符文左右颠倒，纸面“嗤”地冒起青烟。

“啊！”她轻呼。

弗里德走到她桌边，看了一眼：“视觉交换导致空间感知错乱。这就是为什么需要规则第二十一条。在掌握基本空间感之前，使用这种能力会干扰学习。”

艾拉脸红了：“对、对不起……”

“重画。”弗里德平静地说，“这次不用能力，就用自己的眼睛和手。”

他走向下一个孩子。经过塞拉斯桌边时，他瞥了一眼：“起笔不错，但收笔时魔力不连贯。符文是整体，从开始到结束，魔力流不能中断。”

塞拉斯点头，没有辩解，只是擦掉重来。

三十分钟后，有十一个孩子完成了合格的符文——其中包括塞拉斯。

弗里德收集练习纸，一张张看，用红笔做极小的批注。

“整体合格率，百分之三十一。”他放下最后一张，“对于第一堂课，可以接受。但下周此时，我希望看到百分之六十。”

他顿了顿：“现在，休息十分钟。可以去洗手间，但禁止在走廊奔跑——原因我刚才解释过了。”

孩子们如释重负地起身。

梅小心地把陶盆移到窗台阳光最好的位置，塞拉斯则看着自己第三次画出的那个符文，陷入沉思——虽然合格了，但离弗里德示范的那种完美还差得很远。

双胞胎溜到教室角落，艾拉小声说：“这个老师好严格……”

“但他说的有道理。”艾娃难得认真，“刚才如果我们没交换视觉，说不定能画得更好。”

塞拉斯合上笔记本，走向弗里德：“老师，我有一个问题。”

“说。”

“如果符文要求绝对精确，那是否存在‘完美’的标准？如果有，这个标准是如何确定的？”

弗里德推了推单片眼镜，看了塞拉斯两秒，然后说：“很好的问题。符文的标准来自两方面：一是历史验证，某个形状被证明能稳定引导特定类型的魔力；二是个人适配，在标准框架内找到最适合自己的绘制节奏。”

他转身在黑板上又画了一个稳固符文，这次画得很慢，边画边说：

“你看，起笔时魔力输出是百分之三十，在第一条边的中点提升到百分之五十，转角时降到百分之二十以适应方向变化……这不是机械的复制，是理解和适应。”

塞拉斯仔细看着，然后点头：“我明白了。谢谢老师。”

“不客气。”

塞拉斯回到座位，重新翻开练习本。

这一次，他没有急着下笔，而是先在空中虚画了几次，感受魔力流动的节奏。

……

走廊里，其他班级也下课了。

中级班和高级班的孩子们涌出来，叽叽喳喳讨论着第一堂课。

休息时间，卡娜在二楼中庭设了个“小摊”。

其实就是一张小圆桌，铺着深蓝色的绒布，上面摊着她的塔罗牌。

旁边立着个手写牌子：“免费占卜——只限孩子”。