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第65章 教育改革（第1页）

当然，也不是所有项目都进展顺利。

与拓扑量子物质合成仪相隔不足oo米，同样是磁单极子控制实验室，但其名称是磁单极子阵列研究中心。

该实验室同样没有资金上限。

但是，实验室负责人赵国梁院士正对着设计方案皱眉苦思。

单个磁单极子，在算力加虚拟世界的加持下，是解决了。

但是磁单极子矩阵却迟迟啃不下来，磁单极子之间的会产生极强的磁相互作用力，他们实验室的工作之一就是计算并补偿这些力，以使阵列保持稳定。

但是，一个微小的计算错误甚至是宇宙射线撞击，都会导致阵列失稳，磁单极子相互碰撞、与容器壁碰撞，引灾难性的连锁反应。

磁单极子矩阵实验在虚拟世界已经进行了数十次的实验，每次均以材料被磁单极子催化衰变告终。

如今，受试者接到这个任务时，第一反应都认为今天的任务又会以失败告终。

而磁单极子矩阵，将是下一代多轴拓扑量子物质合成仪的核心部件，同时也是磁力射线炮、舰载战略长程炮的核心部件，更是主动式磁力护盾的核心部件。

要不是方砚樵的声子武器核心和介子炮第一壁材料还没完全落实，那么赵国梁就能在自己实验室看见方砚樵的身影了。

“老师，我回来了。”

赵国梁抬头，目光掠过学生，直接落在他空着的另一只手上，随即了然地叹了口气，声音带着一丝不易察觉的疲惫：“……驳回了？”

“是的，”学生点了点头道：“百分百拟真度的虚拟世界副作用太大，上边严禁我们使用。不过，他们说，鉴于我们的项目实验和理论同样重要，可以给我们尝试申请用于非和平服的游戏头盔。”

停顿了一瞬，学生继续说道：“但是，他们又说，游戏头盔也处于验证阶段。老师您作为国家栋梁，上面通过批复的可能性极低。”

“哎……要是能多几个脑子活络，不被现有公式束缚的年轻人就好了……”

燕京，一场教育部主导的会议正在激烈争论。

“你这是扼杀了学生的天性，我们当前的教育体系，学生的压力本就很大，你居然要学生在虚拟世界里再学习五个小时？牛马都得夸你良心！”

“你根本没有理解我的意思！我是说让学生根据自己的兴趣和好奇心在虚拟世界中进行研究，鼓励学生主动探索、设计实验和解决现实问题。”

“你（消音），你这不就是让老师带着学生在虚拟世界里面做实验和学习吗？你信不信，和学习扯上关系后，游戏头盔将成为学生的噩梦！我们要的是人们在绝对自由的情况下，为科技树开枝散叶。不是在我们的框架下，向着我们设计好的方向走！”

“没有基础知识，上哪开枝散叶？最多就是在虚拟世界中荒废光阴！”

“你（消音）！”

眼看两人要脸贴脸打起来，与会人员急忙将两人拉开。

“话说，为什么我们不把学习和玩耍的边界模糊化？”

教育部部长来了兴趣：“具体说说。”

“两位的冲突点在于，都默认了虚拟世界中的学习会延续现实世界的‘教-学’二元对立模式。”

“而我的观点是，可以在虚拟世界中建立一种三层教育体系。”

“基础层是知识的可交互博物馆，让孩子们自由漫步其中，例如他想开飞机，那就跳上一架飞机，通过不断摸索，加上基础层的知识引导，让孩子们在失败中自己总结经验，自己主动去理解、学习。”